许多老师习惯于日复一日地“重复昨天的故事”，陶醉于课堂教学秩序的井然有序，满足于传统的“传道、授业、解惑”的角色。然而，有许多老师认真思考过，自己的课堂受学生欢迎吗？

苏州蓝缨学校最近做了一项调查，一位曾获全国“十佳师德标兵”的老师，课堂教学满意率竟然不到50%！尽管学生们充分肯定他的“态度热情投入”（66.3%）、“师德与责任心”（93.4%）、“言行为人师表”（76.7%）、“上课准备充分”（76.7%），“授课条理清晰”（56.7%），教学常规执行情况的满意率也高达76.7%，比较满意率达16.7%，作业处理认真的满意率为70%，但是，在衡量课堂氛围的指标上，却非常不尽如人意：“善于启发引导”的满意率为，26.7%、“体现学生主体”的满意率为16.7%，而“教学气氛活跃”和“表达简明生动”的满意率只有可怜的10%！

学生为什么不满意这位“十佳师德标兵“的教学？答案已经在上面的数据之中。课堂教学有自己的规律与艺术，课堂教学需要师生之间的沟通与互动。教师纵然满腔热情，学富五车，但不一定能真正地走进学生的心灵。

这次的调查不一定很准确，但他给蓝樱学校的启迪是深刻的，给这位“十佳师德标兵”本人的震动是巨大的。

这位老师在得知调查结果后，百感交集。他说，学生对他的评价是中肯的，在此之前，他从不知道学生是怎么看待他的。教了快一辈子书了，自己在学生心目中原来如此。他十分感谢学校的这次调查，这使他能够通过学生来反思自己教学的得失成败。

这份调查也震动了学校老师，使他们迫切地感到需要重塑自我，蓝缨校长陆一鹏说，我们的许多教师教了许多年书，却不了解自己的教学情况究竟如何。学校需要及时了解学生对教师的教育、教学工作的适应情况，了解教师在教育、教学工作方面的质量和效率，了解学生的心声、需要和愿望，以便更好地为学生提供帮助和创造更大的发展空间。这样的调查现在非常必要。

蓝樱学校的调查也说明，我们的老师应该通过各种方式接受课堂教学的反馈，及时了解和把握自己课堂教学的状态，并根据学生的反馈调整自己的内容与方法。

有各种各样的课堂教学评价方式，但只有学生满意的课堂，才是真正的好课堂！

什么是理想的课堂？什么样的课堂能够充满活力、情趣与智慧？什么样的课堂能够使教师体验挑战，使学生享受学习？我个人认为以下六条可以参照。

一是参与度。

理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的基本前提。在这个意义上，我主张在一般的课堂上，学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。

二是亲和度。

理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的。“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。

三是自由度。

理想的课堂充满着自由轻松的氛围。我们的课堂如战场，强调的是纪律严明，正襟危坐，学生如履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳，与师争辩，是违背自由原则的。

四是整合度。

理想的课堂切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。

五是练习度。

理想的课堂不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于他是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。

六是延展度。

理想的课堂能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。